教学相长,学以致用——大学英语教学中心开展听力教学研讨会

时间:2024-04-03 浏览量:

为进一步提升大学英语听力课教学效果、充分利用课堂时间提升学生听力水平,3月27日下午大学英语教学中心在2号行政楼213召开听力教学研讨会。会上,吴长珠、陶旸、黄玮、蓝洁、李碧慧老师分别分享了听力课教学经验和技巧。

吴长珠老师提出教师应钻研听力材料,结合精听、泛听任务对材料进行处理,遵循难易交替的原则,让学生保持可持续活跃状态。对于较长的听力材料,应分段设计不同的活动,以避免学生长时间听同一个材料而感到疲乏,无法集中注意力。

陶旸老师提出教师应帮助学生在学习生态中进行自主学习,教学应围绕学生的成长展开,分析学生真正的需求,激发学生的自主学习兴趣。同时,教师应作为指导者,帮助学生衔接线上、线下内容。陶旸老师也提出了听力训练的基本方法,即“视听一致”和“同义替换”。同时,她认为听力过程应分为六步,即浏览选项,做题,核对及分析答案,理解题目及原文,跟读原文,反复听音频。

黄玮老师从分析学生的听力问题入手,认为应提升学生的词汇量,增加学生的句法知识,训练学生的语音技巧。同时,教师应帮助学生提升获取关键信息、忽略细枝末节的能力。她着重强调了训练学生利用“视听一致”原则做题的重要性,同时强调应培养学生的语篇意识、帮助学生通过常见路标词主动构建意义、进行内容预测。

蓝洁老师就如何激发B2班学生的学习驱动力做了详细分享,认为可通过加分、录音代替现场、运用影视作品等手段调动学生的积极性和主动性。同时应充分利用智慧教学资源,如U校园、学习通等进行小组活动。蓝老师也强调了教学团队在促进教学提升方面所起的巨大作用。

李碧慧老师着重讲解了“视听一致”原则在大学英语四级考试中的应用,归纳了运用“视听一致”原则的题目的形式,分享了在听前、听中和听后三个阶段的训练重点。她认为听前需训练学生看选项、预测题目、划取关键词、抓信号词的能力。需帮助学生熟悉常见体裁、问题出处和常见的信号词。听中需着重训练学生看关键词、确认关键信息、避开干扰项的能力。听后应帮助学生总结视听词汇、干扰项特点等。

几位老师从不同角度、结合自身教学经验,分享了听力教学的有效途径和方法。参会教师也充分利用此次机会,就几位教师分享的内容进行了热烈探讨。本次听力教学研讨会将对提升听力课教学效果起到积极的促进作用。

作者:宋微微 图片:宋微微